콜버그의 도덕인지발달理論
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작성일 22-10-19 15:01
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자유로운 비판적 성찰기능이 도덕교육의 본질적 기능이라면, 전두환 정권 이래 지금껏 우리 도덕 교과는 수동적이면서 정권이 이데올로기를 무비판적으로 수용하게끔 만드는 비본질적 도덕교육으로 점철되어온 것이다. 예절의 습득, 규범 등 사회질서 유지를 위한 수준이다.
설명
우리나라 교육의 실태를 살펴하고 콜버그의 도덕인지발달이론에 비추어보아 우리나라 교육을 비판하고 해결책을 모색한 자료입니다. 즉 가치를 도구화한 불순한 지배권력은 무엇이 옳고 무엇이 그른지, 무엇이 선이고 무엇이 악인지를 무전제…(skip)
다.
I. 서 론
II. 본론
1. 콜버그의 도덕인지 발달theory(이론)
2. 우리나라 도덕교육의 problem(문제점)
Ⅲ. 우리나라 교육이 나아가야 할 방향
위 표를 살펴보면 우리나라 도덕교육의 수준은 콜버그가 제시한 인습수준의 단계까지이다.콜버그 , 콜버그의 도덕인지발달이론인문사회레포트 ,
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콜버그
레포트/인문사회
우리나라 교육의 실태(實態)를 살펴하고 콜버그의 도덕인지발달理論에 비추어보아 우리나라 교육을 비판하고 해결책을 모색한 자료입니다. 그리고 한국의 도덕교육의 변천과정을 살펴보면 한국 근대화과정 속에서 반공교육으로 처음 된 ‘도덕교육’의 본질은 특히 1980년대 전두환 정권 이래 더욱 변질, 서울대학교 국민윤리교육과가 설치되어 도덕교사의 양성은 물론 교과서 집필에 이르기까지 모든 과정을 독점하면서 도덕교육의 본질적 기능은 심각하게 훼손되었다.
